Zadanie

Sposób realizacji

Odpowiedzialny

Termin oraz

Częstotliwość

Odbiorca

1.      Diagnoza zjawiska – ilość osób przejawiających trudności w nauce oraz ichspecyfika.

2.      Zapoznanie uczniów i rodziców z wymogami stawianymi przed uczniami z danego przedmiotu szkolnego.

-  diagnozazjawiska,

-  analiza uzyskanych wyników oraz dostosowanie działańprofilaktycznych do indywidualnych potrzebuczniów,

-   spotkania z rodzicami / opiekunami i staławspółpraca,

-  spotkania zespecjalistami.

Wychowawcy Pedagog

Wrzesień/październi k nik

Maj/czerwiec

Cała społeczność szkolna

·        diagnozowanie rodzaju występujących  zaburzeń,  sytuacji  rodzinnej  uczniów  przejawiających  problemy wnauce;

·        specjalistyczne  zajęcia   usprawniające,  skierowane  do    całej   społeczności  (nauczyciele,   uczniowie  jak i rodzice) w celu uświadomienia, z jakimi trudnościami spotyka się ich dziecko / sam uczeń, jak sobie radzić zsytuacjąorazjakiedziałaniapodjąć,abywykorzystaćpredyspozycjeucznióworazkompensowaćichbraki;

·        uczniowie i rodzice / opiekunowie uczniów zapoznani zostają przez każdego nauczycielaprzedmiotu

z wymogami, które stawiane są przed uczniami zgodnymi z wytycznymi MEiN.

1.      Pedagogizacjanauczycielinatemat specyficznych trudności w nauce przejawianych przez uczniów zdrowych.

2.      Utrzymywanie stałejwspółpracy

z rodzicami/ opiekunami uczniów.

-  spotkanie ze specjalistami np.zPoradniPsychologiczno- Pedagogicznej,

-  szkolenie/e-szkolenie.

Nauczyciele

i wychowawcy

·        utrzymywanie stałego kontaktu z poradnią psychologiczno-pedagogiczną, która udziela nauczycielom wsparcia przy dostosowaniu wymagań edukacyjnych wynikających z realizowanych przez nich programów nauczania do indywidualnych potrzebucznia.

1.      Pedagogizacjanauczycielinatemat możliwych zaburzeń zachowania uczniów.

2.      Dostosowanieformyzajęćdo indywidualnychpotrzeb

i możliwości uczniów szkoły.

3.      Pedagogizacjanauczycieli w temacieinteligencji

emocjonalnej dzieci i młodzieży szkolnej.

4.      Rozwijanie kompetencji komunikacyjnychnauczycieli.

-  szkolenia,

-  spotkania zespecjalistami,

-  materiały szkoleniowe,literatura przedmiotu,

-  szkolenie/e-szkolenie.

Nauczyciele

i wychowawcy

·        spotkanie z pracownikiem poradni psychologiczno-pedagogicznej – podczas spotkania nauczyciele zapoznanizostanązinformacjaminatematzaburzeńemocjonalnychwynikającychzodizolowania;

·        propozycja     zorganizowania     spotkania     z     wykwalifikowanym     psychologiem,     który                         zbada                       źródło niesprzyjających emocji oraz wskaże techniki, które mogą okazać się skuteczne przy naucedanegoucznia;

·        pedagogizacjanauczycieliwtemacieinteligencjiemocjonalnejuczniów;

·       szkolenie podczas, którego nauczyciele dowiedzą się jak powinna przebiegać skuteczna komunikacja pomiędzy nimi, a uczniami. Poznają metody, które zachęcają uczniów do rozmowy, a które działają

odstraszająco i powodują ich wycofanie. Nauczyciele dowiedzą się, w jaki sposób sprawnie przekazywać uczniom informacje i sprawiać, aby ich słuchali – szkolenie prowadzone przez psychologa/ pedagoga szkolnego lub za pośrednictwem e-szkolenia.

1.      Pedagogizacja rodziców / opiekunów dzieci na temat specyficznychtrudnościwnauce przejawianych przez uczniów zdrowych.

2.      Nawiązania lub utrzymywanie stałego kontaktu z rodzicami / opiekunami uczniów oraz zachęcanie ich do większego angażowaniasięwsprawyszkoły i jejuczniów.

3.      Uświadamianierodziców

o konieczności samodzielnej pracy dziecka.

4.      Nawiązanie stałejwspółpracy z Poradnią Psychologiczno- Pedagogiczną.

5.      Indywidualna analizapotrzeb danejrodziny.

-  spotkaniazespecjalistamizPoradni Psychologiczno-Pedagogicznej,

-  spotkania z psychologiem / pedagogiem szkolnym, psychologiem zporadni,psychoterapeutą,logopedą,

-  spotkania zwychowawcą inauczycielami,

-  materiały szkoleniowe,informacyjne,

-  warsztatyuczącesposobówpracy zdzieckiem,

-  dramy,szkolenia.

Rodzice / opiekunowie uczniów

·        dla rodziców organizowane są spotkania ze specjalistami, których zadaniem jest wyjaśnienie czym jest dana trudności dziecka oraz z czego wynika. Specjalista pomaga zaakceptować rodzicowi sytuację, uczy metod, których stosowanie będzie dziecku pomocne oraz odpowiednichkomunikatów;

·        nauczyciele skupiają się na wypracowaniu dobrego dialogu z rodzicami / opiekunami uczniów oraz utrzymaniu z nimi stałej współpracy na rzecz szkoły i jej uczniów. Pedagog szkolny prowadzi grupowe i indywidualne rozmowy (jeśli zaistnieje taka potrzeba) z dorosłymi, w celu uświadomienia im jak istotne znaczenie dla rozwoju młodego człowieka ma zaangażowanie rodzica / opiekuna w jego zajęcia szkolne – dorośli,   którzy   spędzają   ze    swoimi   podopiecznymi    więcej   czasu     uczestniczą     w   zachodzących w nim przemianach i mają większy wpływ na kształtowanie postaw, które będą fundamentem do jego zachowania w przyszłości. Zajęcia prowadzone są przez psychologa / pedagoga szkolnego wyspecjalizowanego w tym temacie (nauczanie technik współpracy z dzieckiem podczas nauki, technik pamięciowych, wczuwanie się w sytuacje życiową młodego człowiekaitp.);

·        spotkanie z psychologiem / pedagogiem szkolnym lub wyspecjalizowanym w temaciepracownikiem

1.      Budowanie postawymożliwości realizacji zamierzonychcelów.

2.      Rozwijanie poczucia akceptacji do samego siebie oraz poczucia tolerancjiiakceptacjiwzględem innychuczniów.

3.      Rozwijanie umiejętności komunikacyjnychuczniów.

-  spotkania ze specjalistami (np. pracownicy Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej, neurolog, psycholog szkolny, logopeda),

-  szkolenia, ćwiczenia aktywizujące uczniów,poprawiającewydolnośćich pamięci oraz wpływające na akceptowanie siebie i innychosób,

-  e-lekcja.

Uczniowie

·        dlauczniów(nietylkozproblemamiwnauce)kierowanesązajęciausprawniająceprocesprzyswajania wiedzy, np. Ćwiczenia na poprawę koncentracjiuwagi;

·        podczas godziny wychowawczej prowadzone są zajęcia ztolerancji

·        wychowawca przeprowadza zajęcia mające na celu kształtowanie właściwych postaw i nastawia wobec własnego rozwoju iwykształcenia.

·        rozwijanierelacjiinterpersonalnychnapoziomienauczyciel-uczeń,uczeń- uczeńpoprzezm.in.:

-       częste kontakty i rozmowy nauczycieli/pedagogów z uczniami, uczniów z uczniami, np. podczas lekcji rekomendujemy przeznaczyć 10 minut na integrację oddziałuklasowego,

-       objęcie wsparciem osób nieśmiałych i wycofanych, docenianie każdej aktywności, angażowanie do dodatkowychzadań,

-       podejmowanie działań integrujących zespół klasowy, np. obchody urodzin, aktywne przerwy śródlekcyjne,

-       organizowanie częstych wyjśćklasowych.

Zadanie

Sposób realizacji

Odpowiedzialny

Termin oraz częstotliwośd

Odbiorca

1.      Propagowanie wśróduczniów zdrowego trybużycia.

2.      Uświadamianieuczniomjakważne jest zdrowe odżywianiesię.

3.      Nauka gotowania/przyrządzanie posiłków Śniadanie dajemoc.

4.      Świadomość znaczenia ruchu fizycznego w życiu każdego człowieka.

5.      Zwiększenie aktywnościfizycznej i wyrobienie nowychnawyków.

-  zajęciaaktywizujące,

-  konkursysportowe,

-  warsztaty,rajdy,

-  zajęciaplastyczne,

-  zajęciasportowe,

-  dostępnośćnauczycieli,

-  dostępność i popularyzacja materiałówedukacyjnych.

Uczniowie

·        zdrowystylżycia,wykonanieplakatówprzezklasyIV-VIII:

o   dotarcie do rówieśników i uświadomienie im jak zdrowe odżywianie oraz aktywność fizyczna wpływają na wszystkie aspekty życiaczłowieka,

o   przekonanie swoich kolegów i koleżanki, że problematyka zdrowego żywienia oraz aktywności fizycznej jest modna w ostatnimczasie.

·        uczniowieprzygotowują plakaty,foldery,udzielająinformacjina tematpierwszegoś ni ada nia

·        Udział w programie Akademia Bezpiecznego Puchatka dla klas 1a,2a

·        nauczyciele   i   wychowawcy   zachęcają  uczniów  do          czynnego brania udziału w obowiązkowych i fakultatywnychzajęciachsportowych;

1. Uświadomienie zjawiska depresji.

- materiały informacyjne,

Pedagog/wychowawcy

luty

Uczniowie

- pogadanki,

- ćwiczeniaaktywizujące,

- dostępnośćnauczycieli,

- e-lekcje,

- dostępność i popularyzacja

materiałów edukacyjnych.

·        pogadanki z psychologiem bądź przygotowanym w tym celu pedagogiem, który przybliży uczniom zjawisko depresji, jej genezy, przechodzonych etapów, sposobów radzenia sobie w trudnych sytuacjach, eliminowanie lęku, poczucia zagrożenia spowodowanego nadmiernym obciążeniem związanym np. z przygotowywaniem się do sprawdzianów czy obawą przed porażką w grupierówieśniczej.

·        kształtowanie w uczniach umiejętności empatii wobec innych ludzi zachęcanie uczniów do podejmowania działalności wolontariackiej na rzecz innych ludzi - takie zajęcia mającharakteruwrażliwiający;

·        wzbudzanie w uczniach poczucia zaufania – muszą mieć świadomość, że z każdym nawet najmniejszym problemem mogą zwrócić się doswojegowychowawcy.

·        Kontynuowanie skrzynek pocztowych, do której uczniowie mogą wrzucać swoje listy z  prośbami/  skargami/ obawami. Konieczne jest podkreślenie, że informacje zawarte w listach będą znane jedynie wychowawcy (chyba, że przepisy prawa zostanąnaruszone).

2. Uświadomienie zjawiska fonoholizmu.

-  materiałyinformacyjne,

-  szkolenia,

Pedagog/dyrektor

luty

Nauczyciel

Rodzic

- e-szkolenia,

- dostępnośd psychologa,

- dostępnośd i popularyzacja

materiałów edukacyjnych.

2. Udział w programach prozdrowotnych

Przykłady:

·        szkolenia nauczycieli (także w formie e-szkoleń i e-learningu) na temat fonoholizmu, identyfikacji jej objawów i sposobów wsparcia oraz pomocyuczniom,

·         Uświadomienie zagrożeń wynikających z uzależnienia od telefonu, komputera, portalispołecznościowych

      ·     Spotkanie z rodzicami i specjalistą na temat FONOHOLIZMU oraz wszelakiego uzależnienia odmediów,                                                     

·         Wprowadzenie przerw bez telefonów komórkowych- proponując w zamian propozycje spędzania przerw w atrakcyjny sposób takie jak Strefa Relaksu, PiłkarskieŚrody.

-  „Bieg po zdrowie” Klasa 4- zajęcia zgodne zprogramem.

-  Porozmawiajmy o zdrowiu i nowych zagrożeniach” - klasyIV-VII

-  Pierwszapomoc

-  Fluoryzacjazębów

-  I pomocprzedmedyczna

-  Uzależnienia behawioralne, narkotyki,fonoholizm

-  Program profilaktyki czerniakaskóry

Zadanie

Sposób realizacji

Odpowiedzialny

Termin oraz

Częstotliwość

Odbiorca

1.      Kształtowanie właściwychrelacji międzyuczniami.

2.      Ukazaniepoprawnychispołecznie akceptowanych formrelacji

w grupie rówieśniczej.

3.      Popularyzowaniedobrego zachowania.

4.      Promowaniepostaw tolerancyjnych.

5.      Pomoc obywatelom obcychkrajów

-  godziny wychowawcze,

-  zajęciaaktywizujące,

-  e-lekcje,

-  dramy.

Wychowawcy/pedagog

Uczniowie

·        przeprowadzenie rzetelnych dyskusji na temat negatywnych konsekwencji związanych z nadużywaniem nowych technologii. Zachowanie odpowiedniego poziomu higieny cyfrowej – w szczególności w okresie zdalnej edukacji – jest kluczem dla poprawy koncentracji, podniesienia wyników w nauce oraz samej  jakościnauczania.

·        prowadzenie zajęć z wykorzystaniem metod umożliwiających prezentację własnych odczuć i przeżyć, np. w formie dramy (przez psychologa, pedagoga szkolnego bądź specjalnie przygotowanego w tym zakresie nauczyciela). Zadaniem uczniów będzie wcielenie się w przypisane im wcześniej role (odgrywane scenki mogą abyś analogicznym przedstawieniem rzeczywistej sytuacji w społeczności rówieśniczej uczniów, np. problem wyalienowania, odtrącania jakiegoś ucznia, przejawianie zachowań agresywnych). Dzięki metodom aktywizującym uczniowie są w stanie bardziej wczuć się w daną sytuację i zrozumieć istotę problemu;

·        organizowanie lekcji koleżeński dla uczniów ( 1 raz w semestrze na lekcji wychowawczej) Podczas zajęć uczniowie będą mogli lepiej się poznać, odkryć łączące ich podobieństw oraz przekonać się, że występujące różnice są korzystne dla nich i nie należy się ich obawiać. Młodzi ludzie rozwijają swoje zaufanie oraz szacunek do samych siebie oraz kolegów i koleżanek zklasy;

·        Udzielanie pomocy psychologicznej rodzinom przybyłych z innych krajów głównieUkrainy

·        Wsparcie w codziennej komunikacji poprzez wskazywanie aplikacji ułatwiającychkomunikowaniesię

·        Integrowanie uczniów w zajęcia wychowawcze „Poznaj mój kraj”, Dzień Europejski(kontynuacja)

1. Rozwijanie kompetencji wychowawczych nauczycieli i opiekunów uczniów.

-  prelekcje,

-  szkolenia,

-  broszury, materiałyinformacyjne.

Dyrektor/pedagog

Nauczyciele, wychowawcy, rodzice/ opiekunowie uczniów

·        prowadzenie prelekcji, celem omówienia aktualnych problemów występujących między uczniami na różnym poziomie edukacji – geneza problemu, objawy, skutki, środkizaradcze;

·        poprawa kompetencji wychowawczych – zwrócenie uwagi jak ważne w procesie wychowawczym jest dawanie dobrego przykładu własnym zachowaniem, które jest spójne z tym czego uczymy swoich podopiecznych (zachowanie dopuszczające podwójne standardy jest niedopuszczalne czyli np. dorośli wychodzą z założenia, że im można zachowywać się w niewłaściwy, nieakceptowany sposób ponieważ są dorosłymi – takie sytuacje są niedopuszczalne i mogą doprowadzić do spadku zaufania dzieci do opiekunów, a w konsekwencji do ich oszukiwania), konsekwencja w słowach i działaniu, umiejętność słuchania problemów podopiecznych, cierpliwość, zrozumienie, docenianie szczerości iotwartości;

·        praca nad poprawą bądź utrzymaniem satysfakcjonującego poziomu zaufania dzieci i młodzieży do dorosłych – opiekunowie dowiedzą się jak prowadzić ze swoimi podopiecznymi rozmowę w efektywny sposób oraz jakie zasady powinny obowiązywać obie strony (zajęcia prowadzone przez psychologa  bądź przygotowanego w tym temaciepedagoga).

·        zintensyfikowanie współpracy szkół z poradniami w zakresie diagnozowania uczniów i podejmowania działań wspierających uczniów w realizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej z nauczycielami i specjalistami ze szkół, z rodzicami i opiekunamiprawnymi.

·

·        przeprowadzenie warsztatów dla rodziców ukierunkowanych na wspieranie uczniów przeżywających trudności po doświadczeniach związanych z sytuacją pandemiczną z udziałem specjalistów z poradni psychologiczno –pedagogicznej.

Zadanie

Sposób realizacji

Odpowiedzialny

Termin oraz częstotliwość

Odbiorca

1. Propagowanie aktywności

- pogadanki, e-lekcje, samodzielne

Wychowawcy/pedagog/nauczy

Cały rok

Uczniowie

i twórczego myślenia uczniów.

wystąpienia,

ciele

szkolny

2. Wychowywanie

·        zachęcenie uczniów do udziału np. w pracach w Samorządzie Szkolnym, udzielanie się w gazetce szkolnej / drużynach sportowych, a także wolontariackich udzielanie pomocy osobom potrzebującym tj., dzieciom z Domu Dziecka, Samopomoc koleżeńska -udzielanie korepetycji osobom ze słabszymi wynikami w nauce, działanie na rzecz lokalnejspołeczności);

·        stworzeniegazetektematycznychrównieżnastronieinternetowejszkoły,gazetcefacebook

·        zachęcanie uczniów do realizacji ich własnych pomysłów np. nakręcenie reportażu, wsparcie schroniska dla zwierząt, zorganizowanie uczniowskiego wsparcia przez uczniów dla osób od nich słabszych, tworzenie grup, które wspólnie się uczą,itp.;

·        promowanie autoprezentacji – dzięki działaniom w samorządzie młodzi ludzie uczą się negocjowania, hierarchizowania swoich potrzeb i osiągania kompromisów, aby zdobyć poparcie dla swojego pomysłu muszą wiedzieć, w jaki sposób atrakcyjnie przedstawiać idee i uwiarygodnić siebie. Wzmacnia się ponadto ich poczcie własnejwartości,

·        współpraca pomiędzy różnymi podmiotami pomagającymi potrzebującym i włączania się w akcje pomocowe o dużym zasięgu WOŚP, GóraGrosza.

·        organizowanie zbiórek charytatywnych–,

·        organizowanie ekologicznychgazetekściennych

samodzielnych, samodzielnie

radzących sobie

w życiu młodych ludzi.

Zadanie

Sposób realizacji

Odpowiedzialny

Termin oraz częstotliwośd

Odbiorca

1. Wzmocnienie kompetencji

- spotkanie z psychologiem

Wychowawcy/pedagog/pielę

Cały rok

Uczniowie

społeczno-emocjonalnych

- narzędzia diagnostyczne

gniarka

szkolny

uczniów

- szkolenia, warsztaty

2. Zdolność proszenia o pomoc

- dramy

3. Zapewnienie pomocy osobom

- e-lekcje

potrzebującym

Pedagodzyprzywspółpracyzrodzicamiorazuczniami,tworząPlandziałańwspierających–pookresienaukizdalnej, który omawia zbiór kompetencji. Kompetencje społeczno-emocjonalne stanowią kluczowe zaplecze do raczenia sobie w sytuacjach trudnych. Nauczyciele, wychowawcy, psycholog szkolny prowadzą zajęcia, których zadaniem jest wyposażyć uczniów w nowe umiejętności życiowe, społeczne i emocjonalne, dzięki którym uczeń w prostszy sposób będzie mógł radzić sobie z trudnościami, ze zmianą i stratą, czy napotykanymi konfliktami. Przykładowe zagadnienia:

o   budowanie poczucia własnejwartości,

o   Puchatek-edukacjaobezpieczeństwiepragramdlaklasy1a2a

o    „Asertywność-sposóbnażycie”(dedykowanauczniomVIIISP),

o    III edycja Szkolnej inicjatywy profilaktycznej „Nawigacja w każdąpogodę”

o   konstruktywne przekazywanieinformacjizwrotnej,

o   zarządzaniesobąwczasie-„Zarządzajswoimczasem”(dedykowanauczniom),-gazetkidotyczące możliwości spędzania czasu wolnego, drukowanie krzyżówek, rebusów, zagadek, które uczniowie mogą wykorzystać podczasprzez

o   odnajdowanie się wgrupie,

o   Umiejętnośćempatiiidostrzeganiainnychludzi,

o   prowadzenie umiejętnejkomunikacji

o   Umiejętność przyjmowania informacjizwrotnej,

o   uczniowie odgrywają scenki konfliktowe. Zajęcia prowadzone w formie dramy mogąpokazywać

4. Dbanie o zachowania

tolerancyjne w szkole

5. Dbałość o zdrowie

psychologiczne oraz fizyczne

6. Sezonowe przypomnienie

procedura wynikającymi z

Grypą, przeziębienia

7. Dbanie o bezpieczeństwo w

szkole, w drodze do szkoły oraz

poza jej obiektem.

·        Realizacja programu „Biegpozdrowie”

·        Realizacjaprogramu„Porozmawiajmyozdrowiuinowychzagrożeniach”

·        Higiena naszą tarczą - klasa 3b koordynator Paulina Janczewska- program zsanepidu

·        uczniowie świadomi są swoich zdolności oraz ograniczeń, wiedzą nad czym pracowań. Znają równieżswoje

granice wytrzymałości dlatego wiedzą jak postąpić w sytuacjach przekraczających ich zdolności. Młodzi ludzie wiedzą, że zawsze mogą kontaktować się z osobami od telefonu zaufania.

·        Działania podejmowane podczas godziny wychowawczej przez nauczyciela lub psychologa, pedagoga szkolnego.

o   Proponowane warsztaty zwiększają umiejętność konstruktywnych form reagowania. Uczniowie wypracowują standardy komunikacyjne, wiedzą gdzie i jakie są ich bariery komunikacyjne. Zajęcia mają na celu również zwiększenie uczniowskiej niezależności oraz odporności na presje środowiskową.

o   Uczniowie wiedzą czym jest stres, w jaki sposób reagują, oraz jak opanować sytuacje stresową, jakie metody odrestaurowując na nichdziałają.

o   szereg zajęć terapeutycznych mających za zadanie zaprezentowanie wielu form radzenia ze stresem oraz umiejętnego wyciszaniasię.

·        Spotkanie z psychologiem. Podczas spotkania opowiedzą oni o swojej pracy, metodach, formach pracy  oraz o tym, kto może się do nich zgłosić. Porozmawiamy również o psychoterapii w nurcie pozytywnym, która pomoże ‘odczarować obecny, dość nieodpowiedni i mało pozytywny obrazpsychologa.

·        Dopalacze, elektryki - warsztaty i filmydokumentalne.

1.      Redukcja zagrożeniapatologiami i wykluczeniemspołecznym

2.     Nawiązanie współpracy z organizacjami,fundacjami

3.      Podnoszenie kwalifikacji w zakresie Pomocy Psychologiczno-Pedagogicznej, wiedzynatematstresu,sytuacji stresowych, depresyjnych,itp.

-  szkolenia

-  e-szkolenia

Nauczyciele, Wychowawcy

·        nauczyciele rozumieją czym jest depresja oraz potrafią rozpoznać stany depresyjne; wiedzą jakie emocje mogą towarzyszyć osobie w depresji; znają punkty zapalne; świadomi są możliwych konsekwencji wynikających z przeżywania stanówdepresyjnych;

·        nauczyciele wiedzą czym jest wypalenie zawodowe, co do niego prowadzi oraz w jaki sposób się przed tych uchronić; pedagodzy potrafią zidentyfikować ten stan u siebie oraz swoich kolegówpofachu;

·        nauczyciele wiedzą gdzie szukać pomocy, wsparcia w sytuacji zetknięcia się ze zjawiskiem wypalenia zawodowego czydepresją.

·        szkolenie nauczycieli i innych pracowników szkoły w zakresie umiejętności wychowawczych i pracy w zespole

·        stworzenie lub zaktualizowanie procedury reagowania w sytuacjach zagrożenia oraz sytuacjach kryzysowych;

·        pracanadrelacjamiikomunikacjąwtrójkąciedziecko-rodzic-wychowawca;

·        nauczyciel, wychowawca wspólnie z psychologiem/ pedagogiem szkolnym podejmuje się diagnozy i interpretacji problemów uczniów i nieporozumieńklasowych;

·        podczas rad pedagogicznych omawiane są sposoby pracy z uczniem z trudnościami, wymagającym innego podejściaedukacyjnego;

1. Podnoszenie kwalifikacji w zakresie wiedzy na temat stresu, sytuacji stresowych, depresyjnych, itp. W związku z covid oraz wojna na Ukrainie

-  szkolenia,warsztaty

-  materiały informacyjne,ulotki opracowaneORE

-  pogadanki

-  godziny wychowawcze

-  zajęcia wplenerze

-  e-szkolenie

Dyrekcja/pedagog/pielęgniar ka szkolna

Nauczyciel, wychowawca, rodzice/ opiekunowie dzieci

2. Wzmocnienie relacji na linii uczniowie-nauczyciele-rodzice

•       Szkoła korzysta z materiałów informacyjnych, edukacyjnych oraz ulotek opracowanych przez Ośrodek Rozwoju Edukacji we współpracy z MZ i GIS oraz konsultowanymi z Radą Medyczną. Informacje dotyczą informowania o szczepieniach i bezpieczeństwa w szkołach oraz zawierają przykładowe konspekty lekcji i scenariusze o tematycezdrowotnej;

•       szkolenie tłumaczące nowe problemy komunikacyjne oraz reakcje stresowe i lękowe powstałe w efekcie zmiany sposobu nauczania z trybu stacjonarnego na formęonline;

•       dorośli dowiadują się czym jest stres oraz jak radzić sobie w sytuacjach stresowych, pt.: „Jak radzić sobie zestresem?”

•       zintensyfikowanie współpracy poradni ze szkołami i placówkami w zakresie diagnozowania uczniów i podejmowania działań wspierających uczniów w realizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej z nauczycielami i specjalistami ze szkół, placówek, z rodzicami i opiekunamiprawnymi.

1. Zwiększenie kompetencji wychowawczych rodziców

-  szkolenia

-  procedury sezonowe COVID-19,grypa

Dyrekcja/wychowawcy

/pedagog

Cały rok szkolny

rodzice/ opiekunowie dzieci

·        psycholog w konstruktywny sposób prowadzą szkolenie dla rodziców/ opiekunów dzieci z tematu depresji i stanówdepresyjnych;

działania profilaktyczne skupione są na eliminowaniu czynników ryzyka (indywidualnych, rodzinnych, szkolnych oraz środowiskowych) oraz wzmacnianie czynników chroniących; fonoholizm

·        Rozmowy na temat stanu psychicznego dzieci; rodzice wiedzą do kogo się zgłosić w momencie pojawienia się wątpliwości co do stanu zdrowia swoich pociech oraz innej osoby mieszkającej w tym samym domostwie – spotkanie z pielęgniarką szkolną, psychologiem w związku zprzeżyciami dotyczącymiwojny.

·        Profilaktyka logopedyczna dla rodziców - klasy0ab

Zadanie

Sposób realizacji

Odpowiedzialny

Termin oraz częstotliwość

Odbiorca

1.      Tolerancja oraz otwartość na różnorodność,odmienność.

2.     Otwartość nanoweprzeżycia.

3.     Zrozumienie oraz zaakceptowanie własnego ciała oraz zachodzących w nimprzemian.

-  szkolenia,warsztaty

-  dramy

-  e-lekcje

-  spotkanie z ludźmi kultury isztuki

Wychowawcy/pedagog

listopad

Uczniowie

·        Zajęcia,którychcelemjestsamopoznanieibudowaniewłasnejwartości:

o podczas wychowania fizycznego nauczyciel prowadzi zajęcia pozwalające uświadomić uczniom posiadane przez nich zdolności fizyczne, zaznajamia ich z predyspozycjami ich ciała oraz z aktualnymi granicami. Uczniowie rozmawiają na temat możliwości fizycznych człowieka oraz starają się stworzyć dopasowany indywidualnie do swoich potrzeb program ćwiczeń fizycznych (nauczyciel promuje zdrowe i swobodne zachowywanie się we własnej skórze oraz akceptowanie własnego ciała). Zajęcia mają na celu zachęcić mniej aktywnych uczniów do podjęcia wysiłku i zaangażowania w wykonywanie ćwiczeń podczas prowadzonych zajęć oraz w czasie wolnym. Jeśli predyspozycje i aspiracje uczniów odbiegają od aktualnych możliwości szkoły, należy wskazać im miejsca lub osoby, pod okiem, których będą mogli rozwijać swoją pasję. Podczas zajęć nauczyciel tłumaczy jakie znaczenie dla rozwoju poznawczego i emocjonalnego ma podejmowanie wysiłku fizycznego;

·        Zajęcia      mające      uświadomić      uczniom       czym       jest       tolerancja,      kiedy       należy        mówić o zachowaniach nietolerancyjnych oraz dlaczego warto akceptować inność. Podczas zajęć uczniowie zapoznają się z alfabetem języka migowego oraz wybranymi zwrotami oraz podzielą się swoimi obawami związanymi z innością, niepełnosprawnością. Zadaniem nauczyciela jest pokazanie, że nie należy bad się odmienności ale należy czerpać z niejkorzyści.

·        Podczas całego roku szkolnego zaplanowane zostają wyjścia do teatru,, muzeum, oraz wydarzeo plenerowych.

·        Szkołazapraszaprzedstawicielikulturyisztukidoopowiedzeniaoswoimzawodzieorazpasji.

·       Poznajemy ‘piękno przyrody’. Prace artystyczne zaaranżowane na łonie natury. Uczniowie mogą wykorzystać każdą technikę, która ich interesuje i inspiruje poczynając od wycinanek, szkicach, formy plastycznej, a kończąc na instalacjachartystycznych.

1. Przeciwdziałanie przedwczesnej inicjacji seksualnej.

- materiały informacyjne,

Wychowawcy/pedagog/ pielęgniarka/ nauczyciel wdż

czerwiec

Uczniowie

Przykłady:

·        lekcja pt. „współczesne media, a rzeczywistość” – nauczyciel prezentuje uczniom reklamy telewizyjne, umieszczone w czasopismach i bilbordach. Uczniowie starają się zinterpretowań prawdziwy przekaz reklamowy, jak również podejść krytycznie do treści seksualnych wprezentowanychreklamach;

·        debata na temat pornografii – nauczyciel sprawdza poziom wiedzy uczniów na temat pornografii oraz zagrożeń wynikających z oglądania i wzorowania się na zawartych tamtreściach;

·         „Bądźbezpieczny”:

o   uczniowie przygotowują plansze, każda z  nich poświęcona jest obaleniu jednego mitu związanego  z tematykąHIV,

o   uczniowie przygotowują gazetkę ścienną zawierających informacje o chorobach wenerycznych oraz przykładach efektywnejprofilaktyki.

1.      Pedagogizacjarodziców/ opiekunówdzieci.

2.      Spotkania z wychowawcą oraz utrzymywanie stałej i poprawnej relacjinaliniinauczyciele-rodzice/ opiekunowiedzieci.

3.      Zaangażowanierodziców

-  spotkania zwychowawcą,

-  pogadanki.

wychowawcy

Cały rok

Rodzice/ opiekunowie uczniów

Przykłady:

·        rodzice/opiekunowie dzieci czuwają nad tym, aby ich pociechy wykazywały właściwąpostawę charakteryzującąsięwysokąkulturąosobistąorazsumiennierealizowałoobowiązekszkolny;

Zadanie

Sposób realizacji

Odpowiedzialny

Termin oraz

Częstotliwość

Odbiorca

1.      Zajęciaintegracyjne.

2.      Zaznajomienie się z zespołem klasowym oraz nawiązanie więzi koleżeńskich,przyjacielskich.

3.      Przypomnienie                  aktualnie

obowiązujących                                                  zasad organizacyjnych i zasad pracy w szkole i wklasie.

-  ćwiczeniaindywidualneigrupowe,

-  ćwiczenia integrujące klasy uczniowskie,

-  ćwiczeniaaktywizujące.

Wychowawcy/nauczyciele

Wrzesień/ cały            rok szkolny

Uczniowie

·        zajęcia integracyjne dla klas pierwszych na początku roku szkolnego (w zależności od zaistniałej potrzeby zajęcia można przeprowadzać również dla uczniów innych poziomów klas np. duża liczba nowych uczniów, bądźroszadauczniówwszkole,niepokojącedezintegracjauczniówwklasie,brak„zgrania”młodychludzi)

– uczniowie przedstawiają się,  szukają podobieństw ze   swoimi kolegami i koleżankami ze szkolnych ław,   a następnie z resztą klasy, biorą udział w zajęciach budujących umiejętność komunikacji, nawiązywania współpracy, wzajemnego zaufania, wspólnego rozwiązywania problemów i radzenia sobie w sytuacjach kryzysowych. Zajęcia mają na celu zwiększenie otwartości i akceptacji młodych ludzi do samych siebie oraz tolerancji względem odmienności swoichrówieśników;

uczenie współodpowiedzialności za swoich kolegów i koleżanki z klasy i ze szkoły, wzmacnianie poczucia solidarności – nauczyciele respektują ustanowione w szkole zasady i wyciągają konsekwencje w sytuacji, gdy nie są one przestrzegane.

1. Budowanie odpowiedniej postawy w świadomości dzieci i młodzieży oraz ich rodziców.

Zajęcia prowadzone w formie pogadanek, szkoleń, warsztatów plastycznych, wprowadzenie elementu dram psychologicznych do prowadzonych

Wychowawcy/pedagog

Cały rok szkolny

Uczniowie oraz rodzice i opiekunowie

Przykłady:

·        budowanie u ucznia więzi z placówką, nauczycielami oraz osobami uczęszczającymi do szkoły – pozwalanie uczniom włączyć się w proces organizacji akademii, wyjść, wyjazdów. Nawet najmniejszy udział, poczucie współorganizowania wzbudza  poczucie  istotności u  młodego  człowieka oraz wpływa na  identyfikacje go z placówkąoświatową;

·        angażowanie rodziców w tworzone inicjatywy; pytanie ich o zdanie oraz umożliwienie prowadzenia ustalonych wcześniej zajęć (przy opiece wyznaczonego wcześniej nauczyciela i/lubwychowawcyklasy);

·        pedagog szkolny prowadzi zajęcia, których celem jest nauczenie uczniów mówienia o swoich potrzebach oraz rozwijanie umiejętności nazywanie emocji – rozmowa o emocjach, identyfikowanie emocji u siebie i innych, zdolności ich nazywania. Prowadzący wykorzystuje zajęcia aktywizujące, które wpływają na rozwijanie inteligencji emocjonalnejuczniów.

Zadanie

Sposób realizacji

Odpowiedzialny

Termin oraz

częstotliwośd

Odbiorca

1.      Diagnostyka problemu – określenie jakości relacji na linii rodzice/ opiekunowie uczniów-nauczyciele/ pracownicyszkoły.

2.      Zapoznanienauczycieli

i opiekunów uczniów z aktualnym poziomem i jakością nawiązanych relacji pomiędzy nimi.

3.      Pomoc w sytuacja trudnych związanych zCOVID-19,wojną.

-  badanie ewaluacyjne

-  spotkanie zpsychologiem

-  spotkania z rodzicamiuczniów

Wychowawcy/pedagog

Cały                   rok szkolny

Wychowawcy, nauczyciele,                            dyrekcja, rodzice,                         opiekunowie

dzieci

Przykłady:

·        każdy wychowawca określa, jaki procent rodziców/ opiekunów uczniów bierze udział w organizowanych wywiadówkach. Taka aktywność jest oznaką najmniejszego, minimalnego zainteresowania dorosłych swoimi podopiecznymi. Konieczne jest również przeanalizowanie, którzy opiekunowie podejmują się aktywnych działań (np. organizacja lub współorganizacja wyjazdów klasowych/ szkolnych, imprez szkolnych, eventów,itp.);

·        Wychowawca przygotowuje Arkusz Sytuacji Wychowawczej swojej klasy: związany ze zmianą sytuacji rodzinnejdzieci,

·        wychowawcy podczas spotkania z rodzicami informują dorosłych o obecnej jakości nawiązywania współpracy na linii rodzice-nauczyciele. Wychowawca informuje rodziców/ opiekunów uczniów, że ich wsparcie i pomoc jest bardzo mile widziane i niezbędne oraz że posiadane przez nich prawa zezwalają im na podejmowanie interwencji oraz udział w życiu placówkiszkolnej;

·        wychowawca informuje rodziców/ opiekunów dlaczego istotne jest utrzymywanieciągłej

i dobrej relacji  na  linii  opiekunowie  uczniów-nauczyciele  –  często to  oni  najwięcej  czasu  przebywają z uczniami z rodzin problemowych i mogą reagować na pojawienie sięniepożądanychsygnałów;

·        pedagog szkolny edukuje rodziców oraz nauczycieli gdzie szukać pomocy na tematy związane z COVID-19 (pustka, strata, depresja, wyalienowanie, problemy komunikacyjne,itp.)

1.      Pełnieniefunkcjiinformacyjnejw sytuacjachkryzysowych.

2.      Podnoszeniespołecznych kompetencjinauczycieli.

-  spotkania zpsychologiem/ pedagogiemszkolnym,

-  e-szkolenie.

Pedagog/                                pielęgniarka szkolna

Nauczyciele, wychowawcy,                          dyrekcja szkoły

1.      Nawiązaniedialogu.

2.      Uświadomienie opiekunom uczniów ich praw i obowiązków wynikających z faktu uczestnictwa ich dziecka w życiuszkoły.

3.      Poznanie oczekiwań rodziców/ opiekunów uczniów względem szkoły inauczycieli.

4.      Powołanie/ usprawnieniedziałania Rady Rodziców/ Rady Szkoły/ Fundacji/ innychorganów,

w których pracę angażują się rodzice/ opiekunowie prawni

-  spotkania z psychologiem/ pedagogiem szkolnym idyrekcją,

-  spotkania zwychowawcamiklas.

wychowawcy

Cały rok

Nauczyciele, wychowawcy, dyrekcja szkoły oraz rodzice/ opiekunowie uczniów

dyrektor,   psycholog/ pedagog szkolny,   wychowawcy klas, uświadamiają rodziców/ opiekunów prawnych i faktycznych opiekunów uczniów, jakie mają prawa i obowiązki. Dowiadują się, jakie działania mogą podjąć, aby pomóc pracownikom szkoły w realizacji programu edukacyjnego (np. wyjścia do teatru, do kina, do muzeum z uczniami, współorganizowanie lekcji, pomoc finansowa, bądź w realizacji konkretnego wydarzenia itp.). Szkoła zachęca i umożliwia dorosłym podejmowania samodzielnych inicjatyw, samodzielnego angażowania się w życie placówki oraz dzielenia pomysłami z odpowiedniminauczycielami

bądź wychowawcami klas;

i faktyczni uczniów.

·        dyrektor, wychowawcy organizują cykliczne spotkania z opiekunami szkoły, podczas których podsumowują ostatni okres (i/lub inny okres  czasu) oraz oceniają  jakość nawiązanej  współpracy  pomiędzy  dorosłymi,  a szkołą. Najbardziej aktywni opiekunowie dzieci zostają wyróżnieni podczas zakończenia roku szkolnego – czas poświęcony na dodatkowe zaangażowanie się rodziców w życie szkoły i ich praca nie mogą pozostać niezauważone. Każda praca, w szczególności społeczna, powinna byćdoceniona;

·        wychowawca organizuje  spotkanie  z  opiekunami dzieci,  podczas  którego  zapoznaje się  z  ich  opiniami   i oczekiwaniami względem sposobu nauczania i funkcjonowaniaszkoły;

·        wychowawca, nauczyciele informują rodziców o prowadzonych aktywnościach – na stronie Internetowej, w gazetce szkolnej Brzeżniak naFacebooku

·        szkoła organizuje Dni Otwarte dla rodziców/ opiekunów, podczas których uczniowie wcielają się w rolę organizatorów wydarzenia i oprowadzają rodziców/ opiekunów po szkole iprzygotowanychatrakcjach.

·        Nauczyciele organizują raz w tygodniu godzinę dostępności dla rodziców iuczniów

1. Wdrożenie wspólnego, partnerskiego podejścia

i zarządzania placówką szkoły.

- współorganizowanie wydarzeń przy współpracy rodziców/ opiekunów uczniów i nauczycieli.

Dyrektor/wychowawcy

Cały rok szkolny

Rodzice/ opiekunowie uczniów

·        pracownicy szkoły współorganizują wraz z opiekunami uczniów niektóre projekty np. imprezy szkolne, wyjścia do kina/ teatru/ muzeum, Dzień Sportu, Dzień Dziecka, Dnia Patrona Szkoły – w współorganizację zaangażowani zostają przedstawiciele Rady Szkoły, delegacje dorosłych z poszczególnych klas oraz inni chętni rodzice/opiekunowie;

·        wspólnespotkaniarodzicówinauczycielizudziałemuczniów–wspólneorganizowaniewydarzeńnp.:

o   oglądaniezjawiskastrologicznychtj.deszczmeteorów;podziwianiegwiazd;naukaokonsultacjach;

o   zabawa w biwakowanie naterenieszkoły;

o   zorganizowaniewieczorufilmowegofilmuwybranegowwynikugłosowania;

o   zorganizowaniekonkursuplastycznegonanajlepszyplastycznyduet:rodziczdzieckiem;

1.      Wspólne rozwiązywanie sytuacji problemowych.

2.      Prowadzenie diagnozy środowiskowej, udzielenie wsparcia rodzinompotrzebującym.

- informowanie osób potrzebujących o instytucjach/ organizacjach świadczących pomoc.

Dyrektor/pedagog

Zależnie od potrzeb

Pedagog/ psycholog szkolny, nauczyciele

i wychowawcy, rodzice/ opiekunowie dzieci

·        pedagog szkolny opracowuje metody oraz możliwe formy wsparcia dla rodzin potrzebujących. Kontakt przybiera formę telefonu zaufania, bądź zaufanej skrzynki mailowej. Za pośrednictwem mediów rodzice informująoswoichstrapieniach,licząctymsamymnawsparcieidyskrecjęosób,zktórymisiękontaktują;

·        pedagog szkolny/ wychowawca udzielają informacji o możliwych formach wsparcia świadczących wsparcie w miejscu zamieszkania bądź innym miejscu zasugerowanym przez osobę potrzebującą (np. droga mniej oficjalna poprzez kontakt telefoniczny) – omawiane sytuacje problemowe to np.: problemy wychowawcze, problemy komunikacyjne w rodzinie, przemoc w rodzicie, sytuacje nałogowe, ubóstwo, długotrwałe sytuacje chorobowe, bezrobocie, euro sieroctwo,choroby;

·        pedagog szkolny wspomaga wychowawcę klasy w przeprowadzaniu wywiadów środowiskowych – wspólne prowadzenie indywidualnych i bezpośrednich spotkań z rodzicami, odwiedzanie domurodzinnegoucznia;

·        wspólne prowadzenie projektów np. przeciwdziałanie zachowaniom agresywnym i przemocowym wśród uczniów:

o   diagnozaproblemu,

o   wdrożenie wszelakiej formy edukacji na temat zjawiska agresji i przemocy (za pomocą ulotek, pogadanek, szkoleń, psychodram, poradników, filmów, warsztatów, spotkań z przedstawicielami służb mundurowychitp.),

o   konsultacja ze specjalistami na temat sytuacji problemowej oraz wprowadzenie działać naprawczych,

o   wspólneorganizowanieróżnegotypuakcjipromującychzdrowytrybżycia,

o   informowanieokonsekwencjach,jakiespotykająsprawcówprzemocyiagresji,

o   informowanie uczniów, w jaki sposób bronić się przed agresją i przemocą międzystronniczą, gdzie szukać pomocy, jakie działania podjąć, aby minimalizować możliwość zaistnienia sytuacji problemowe.

Zadanie

Sposób realizacji

Odpowie

dzialni

Termin oraz

częstotliwość

Odbiorca

1.  Określenie aktualnego poziomu świadomości ekologicznej i postaw proekologicznych.

2.  Edukowanie uczniów na temat ekologii oraz zwiększanie ich świadomości i wrażliwości na otaczający nasświat.

3.  Uczniowie są świadomi problemówekologicznych.

-  narzędziadiagnostyczne

-  przedmiotyszkolne

-  lekcjewychowawcze

-  zajęcia wterenie

-  eksperymenty

-  spotkanie zleśnikiem

Dyrekcja, n-le, wych.

Cały rok, zgodnie z planami pracy wychowawcy oraz planami wynikowymi z poszczególnych przedmiotów, planami kół przedmio- towych i organizacji szkolnych

Uczniowie

4. Odnawialne źródła energii

-  Nauczyciele odpowiedzialni są za przeprowadzenie badania ankietowego badającego poziom aktualnej wiedzy i świadomości ekologiczenej jak i prezentowanych postaw proekologicznych. Badanie ankietowane przeprowadzone przez wykwalifikowanego w temacie psychologa, inną wykwalifikowaną w temacie osobę lub za pośrednictwem badania Europejskiego Centrum Rozwoju Kadrpt.

„Ekologia” (badanie skierowane do całej społeczności szkolnej).

-                                                                                                             Nauczycielewyjaśniają

Wicedy- rektor,pe- dagog., wych.

zjawiska przyrodnicze na przykładzie rzeczywistych procesów i obiektów, na zajęciach w terenie.

·                                                                                               Przedmiotgeografia:

wpływ działalności człowieka na atmosferę na przykładzie smogu, inwestycji hydrologicznych na środowisko geograficzne, rolnictwa, górnictwa i turystyki na środowisko geograficzne, transportu na warunki życia i degradację środowiska przyrodniczego, konflikt interesów człowiek- środowisko, procesy rewitalizacji i działania proekologiczne.

·                                                                                               Przedmiot             biologia:

uczeń przedstawia porosty jako organizmy wskaźnikowe, ocenia stopień zanieczyszczenia powietrza tlenkami siarki, wykorzystując skalę porostową; przedstawia odnawialne i nieodnawialne zasoby przyrody oraz propozycje racjonalnego gospodarowania tymi zasobami zgodnie zasadą zrównoważonegorozwoju.

·                                                                                               Przedmiot              chemia:

wskazuje przyczyny i skutki spadku stężenia ozonu w stratosferze ziemskiej; proponuje sposoby zapobiegania powiększaniu się „dziury ozonowej”; wymienia czynniki środowiska, które powodują korozję; opisuje obieg tlenu i węgla w przyrodzie; projektuje i przeprowadza doświadczenie potwierdzające, że powietrze jest mieszaniną; opisuje skład i właściwości powietrza; wymienia źródła, rodzaje i skutki zanieczyszczeń powietrza; wymienia sposoby postępowania pozwalające chronić powietrze przed zanieczyszczeniami.

-                                                                                 Uczniowie  zaznajomieni

zostają z terminem OZE, potrafią określić jaki typ energii to jest (wiatr, promieniowanie słoneczne, opady, fale morskie igeotermia),

n-l geog.

n-l biol.

n-l chemii

podstawowe wady, zalety oraz w jaki sposób funkcjonuje i kosztuje.

-                                                                                 Uczniowie poznająrolę

drzewa w przyrodzie, znają znaczenie stwierdzenia 'drzewa są płucami świata', rozpoznają drzewa liściaste i iglaste w swoim otoczeniu.

-                                                                                                             Uczniowie znająi

rozpoznają rośliny i zwierzęta chronione

-                                                                                                             Udział wprojektach

recyklingowych - dostrzeganie potrzeby segregacji odpadów oraz wiedza jak to zrobić; zwiedzanie CZG R XXI.

n-l przed. przyrod. wych.

-  Propagowanie proekologicznego sposobu myślenia orazaktywności.

-  CO-trendyIO-inspiracje

-  Udział w Ogólnopolskich programach ekologicznychi prozdrowotnych

-  godzinywychowawcze

-  współpraca z organizacjami, fundacjamiekologicznymi

-  Spotkania z wybranymizawodami

wszyscy n- le

Uczniowie

-stworzenie EKO-Kodeksu

– dokument zawiera zbiór zasad postępowania proekologicznego

-Przeprowadzenie szkolnego projektu pt. „Świadomy konsument”. Projekt ma za zadanie pokazać konsumpcyjny sposób codziennego funkcjonowania, oraz nieodzowną chęć otaczania się coraz to nowymi i niepotrzebnymi przedmiotami. Projekt uświadamia również jaki wpływ mają na nas informacje przekazywane przez mass media. Uczniowie dowiedzą się, że reklamy 'nafaszerowane' są

różnymi manipulacyjnymi technikami, które utrwalają w nas chęci

wych.

n-el przed.

zakupowe oraz nieustanne gonienie na nowinkami ze świata mody, kosmetyki, elektroniki, itp.

Podczas godziny wychowawczej uczniowie poruszą temat:

-oszczędzanie oraz bycie „ekoodpowiedzialnym”.

Produkty ECO, BIO i fake ECO/BIO. W jaki sposób rozpoznać firmy rzeczywiście przyjazne dla środowiska i nie dać się wprowadzić im w błąd.

-  Eco-żywność, czym jest, jak rozpoznać oraz gdziekupić.

zdrowa żywność i superfood, czyli zajęcia poświęcone żywności bogatej w składniki odżywcze. Uczniowie tworzą własne menu i przygotowują proste potrawy na zaplanowane wcześniej 'piknik na pożegnanie lata'.

-    „ Pomagamy – ratujemy pszczoły” – adopcja pszczoły, spotkanie z pszczelarzem. Uczniowie dowiadują się jakie znaczenie dla ekosystemu mają pszczoły, z czym obecnie się zmagają oraz czym grozi nam ichwymarcie.

-   „Jesteś tym co jesz”, projekt wspierający edukację na temat świadomego i odpowiedzialnego kupowania oraz przyrządzania pokarmów.

-  „woda mineralna i źródlana vs wody smakowe oraz tzn. soft drinks'”, czyli wszystko co trzeba wiedzieć o wodzie. Uczniowie dowiadują się, że kupowane przez nich produkty nie są sobie równie; wiedzą w jaki sposób czytać oraz interpretować etykiety naproduktach.

-   „eco i bio hieroglify”, czyli w jaki sposób dobrze czytać i poprawnie interpretować znaczki naproduktach.

-    projekt „świadome zakupy” wprowadza uczniów w świat dorosłego konsumenta, który codziennie staje przed wyborem zakupu produktów spożywczych czy pierwszej potrzeby.Wielość

produktów, etykiety reklamowe oraz skomplikowane składy,

często nie ułatwiają podjęcia decyzji, który produkt jest najlepszy i należy go kupić. Nauczyciele pomagają uczniom zrozumieć tozagadnienie.

-    Spotkanie z nadleśnictwem - uczniowie rozumieją konieczność dbania o zagrożone gatunki; wiedzą skąd bierze się konieczność dokarmiania zwierząt w okresie zimowym oraz potrafią odpowiednio dobrać karmę dozwierzęcia

-    Uczniowie organizują kampanie pt. zero waste podczas, której uświadamiają zebranym znaczenie ekologii podczas prezentowania znanych marek, które podążają już z tym trendem,np.:

-  ekologiczne buty Reebook (jeden z najnowszych modeli butów Reebok wykonany jest z materiałów przyjaznych środowisku: kukurydzy, materiału pochodzącego z produkcji oleju rycynowego ibawełny);

-  firma Myra wynalazła opakowanie dezodorantu wielokrotnego użytku;

-     pływający Pac-Man na Pacyfiku, którego zadaniem jest czyszczeniemórz;

-  jadalneopakowanie,

-  „Owoce i warzywa oraz przetwory mleczne” Projekt ma za zadanie zwiększenie świadomości na temat zdrowych produktów żywieniowych oraz wyrobienie nawyku sięgania po takieprodukty.

- Zbieranie nakrętek oraz zużytych baterii

-   Współpraca z fundacją Nasza Ziemia udział w akcji „ Sprzątanie Świata”- akcja terenowa, sprzątanie Brzeżna i okolic, zajęcia warsztatowe

-   Udział w ogólnopolskim programie proekologicznym – Kubusiowi Przyjaciele Natury – wykonywanie zadań i ćwiczeń zgodnie z harmonogramemprogramu

-Być jak Ignacy Łukasiewicz- program organizowany przezfundację

PGNiG połączony z innowacją „Mali Einsteini w klasie 3a

-Udział w edukacyjnym programie ekologicznym „ Działaj z imPETem”- zabawy z Miecią, imPETem – przewodnikiem kampanii po świecie recyklingu, quizy, kolorowanki, karty pracy, filmiki, gry edukacyjne dotyczące segregacji i recyklingu butelek PET

-     Udział w akcji „ Dokarmianie ptaków w czasie zimy”- gromadzenie karmy, systematyczne dokarmianie ptaków na terenie przyszkolnym, organizacja konkursu na karmnik, budkę lęgową, hotelik dlaowadów

-     Zawody - Ekozawody – zwody przyszłości zapoznanie uczniów z ekozawodami np. motorniczy, weterynarz, leśnik, wolontariusz. Konkurs dla klas 4-8 od października domaja

-      Dzień Pustej Klasy – porzucenie nauki w klasie na rzecz nauki w przyrodzie

-     Dbamy o naszą Planetę – pogadanki, rozmowy kierowane na temat segregowania odpadów oraz recyklingu, redagowanie przykazań związanych z dbaniem o przyrodę, wykorzystywanie różnorodnych odpadów i surowców wtórnych do tworzenia nowych prac plastycznych

-       Mniej plastiku – pijemy wodę tylko filtrowaną, nie używamy opakowańplastikowych

współpraca z Dafi – zajęcia dotyczące segregacji śmieci i ograniczenia plastiku

-       Zapoznanie z florą i fauną najbliższej okolicy – rajdy piesze i rowerowe

- Propagowanie zachowań proekologicznych – kiermasz wymień się Zabawką -kontynuacja

4. Zwiększanie wiedzy nauczycieli w temacieekologii oraz działań proekologicznych 5.Nawiązanie współpracy z fundacjami, organizacjami ekologicznymi. 6.Wyposażenie pedagogów w narzędzia potrzebnedo

efektywniejszego prowadzenia zajęć edukacyjnych.

-  szkolenia dlanauczycieli

-  współpraca z organizacjamizewnętrznymi

Dyrekcja pedagog

Nauczyciele

,

Wychowaw cy

Nawiązanie współpracy z fundacjami, organizacjami ekologicznymi Przeprowadzenie szkoleń doszkalających w temacie ekologii oraz zachowań skierowanych na ochronę środowiska naturalnego.

Przystępowanie do programów ekologicznych